Cuarta semana de prácticas (22/02/2016)

Esta semana he comenzado a impartir las clases correspondiente a mi unidad didáctica sobre bioética. 

Planteadas a través del debate y la participación de los alumnos, veo un claro avance en los mismos. El miedo a la equivocación y la timidez van desapareciendo en la mayoría. Observo cómo se abren a nuevas perspectivas (cambia su primera opinión conforme avanza la clase) e incluso esperan al final de la clase para continuar el debate conmigo. Sin duda, descubro buena actitud por medio de la metodología impartida. Descubro mis defectos, tales como mantener el orden y hacer que respeten el turno de cada uno de ellos. 

A su vez, sigo realizando las clases de 1ºESO. Descubro que con atención, respeto y cariño, los alumnos menos motivados comienzan a dar frutos y a avanzar en sus tareas con más ganas. La psicología es sin duda una parte imprescindible de la enseñanza. 

Tercera semana de prácticas (15/02/2016)

Tres puntos me parecen esenciales que destacar de dicha semana. En primer lugar, las reflexiones llevadas a cabo tras la reunión con el departamento de orientación psicopedagógica, donde reafirmamos la necesidad de una actitud humana hacia los alumnos. Con ello me refiero a una necesidad de comprenderlos como personas, con sus problemas, sus necesidades, sus dudas; no dedicarnos únicamente a impartir conocimientos. En nuestra mano está mucho más en juego.

En segundo lugar, la importancia de una preparación previa a la hora de impartir un determinado tema. La tutora me ofreció la posibilidad de dar la clase siguiente a la que estaba impartiendo, por lo que el tiempo que preparación que poseí fue más bien escaso. Sin duda noté el cambio de la no preparación a la preparación previa, por lo que confirmo la importancia de esta última.

Y en tercer lugar, el análisis realizado a los alumnos disruptivos que tuve la posibilidad de supervisar y la suerte de poder ver su avance en las semanas que llevo en el centro.Las primeras semanas, el alumnado se presentaba reacio al cambio, sin embargo, esta semana encuentro motivación en la lectura (que acaba de abrírsele) en uno de ellos. Alejados del grupo, muestran actitudes completamente distintas. Sin embargo, considero que no es la mejor opción para que el alumno interiorice su error; más valdría distintas reuniones con el alumno en cuestión o el grupo de alumnos para tratar temas de una mejor integración.

Segunda semana de prácticas (8/02/2015)

En dicha segunda semana de prácticas, además de realizar la observación de la metodología de mi tutora en sus clases impartidas, llevé a cabo mis tres primeras clases con los dos grupos de primero de bachillerato (el BACC y el BAHH). 

Aunque no se trataba de la UD que tengo asignada, impartí las clases sobre el concepto de belleza a lo largo de la historia con ayuda previa del libro de texto y la tutora. Ésta última no acudió a mis explicaciones debido a motivos personales, por lo que me enfrenté sola al reto. Sin duda fue muy gratificante, utilizando una metodología de participación del alumnado, que se mostró comprensivo y participativo en general. Comienzo a cerciorarme de los distintos grupos de amigos y de las distintas actitudes de los alumnos (timidez, valentía, indiferencia, etc.). 

A su vez, observé la evaluación de ciertos exámenes por parte de mi tutora y supervisé sin la tutora la realización del examen de Descartes por 2ºBAHH. Además se me explicó la organización del departamento de filosofía, sencilla y correcta al ser únicamente partícipes dos miembros. 

Primera semana de prácticas (2/02/2016)

El día 2 de febrero comenzaron las prácticas correspondientes al Máster de Profesorado de la Universidad Miguel Hernández. El coordinador José Monllor, a su vez profesor de historia del centro que se me ha asignado (al que pertenecí hace años) IES La Torreta, llevó a cabo la presentación de las actividades que debemos realizar el alumnado en prácticas, además de algunos puntos necesarios sobre el conocimiento del centro y sus representantes. Tras la correspondiente reunión hicimos la primera toma de contacto con nuestros tutores y conocimos la organización del centro y a gran parte de su personal.

A raíz de la observación de las clases de mi tutora, me reafirmo en la metodología que pretendo llevar a cabo, es decir, un ambiente de participación y reflexión. Aproveché el tiempo de observación para cerciorarme de la disposición de la clase y la actitud de los alumnos de bachillerato y 3ºESO. A su vez, tuve la oportunidad de realizar distintas guardias en la biblioteca y en la sala de guardias con algunos alumnos disruptivos que mostraron un buen comportamiento en solitario. Allí acordamos y comenzamos con la UD que realizaré a partir de la semana del 22 de febrero con los dos primeros de bachillerato, en relación con la obra de Michael Sandel, Contra la perfección.

Se me brindó la oportunidad de participar en la supervisión de los alumnos de 1ºESO que no habían asistido a la visita al museo, con los cuales mantuvimos un relación cercana y psicológica, conociendo a fondo a quienes no se sienten realmente motivados para el estudio. 

Finalmente, los alumnos de prácticas asistimos a una de las reuniones de programadas para este mes de la COCOPE (Comisión de Coordinación Pedagógica). Allí se trataron especialmente cuestiones sobre la mejora de la convivencia del centro y la necesidad cooperativa de los docentes. Me pareció adecuada, donde se tratados unos temas esenciales y necesarios, aunque percibí poca participación por algunos docentes.